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盤點(diǎn)國(guó)內(nèi)高端有特色的幼兒園外觀設(shè)計(jì)
發(fā)布時(shí)間：
2019-01-21
華德裝飾設(shè)計(jì)：每所幼兒園的設(shè)計(jì)與教育融為一體都是獨(dú)一無二具有特色的品牌，華德幼兒園設(shè)計(jì)只做有思想有溫度的設(shè)計(jì)才是我們的追求。幼兒園外觀是一個(gè)幼兒園的臉面，如果外觀設(shè)計(jì)美好，則更能吸引家長(zhǎng)的注意力，對(duì)孩子的吸引也很大。對(duì)幼兒園的品牌推廣和幼兒園的招生都有很大的幫助。經(jīng)幼教行業(yè)的調(diào)查，國(guó)內(nèi)高端幼兒園外觀設(shè)計(jì)少之又少，接下來一起盤點(diǎn)國(guó)內(nèi)那些高端有特色的幼兒園外觀設(shè)計(jì)吧。
華熙雙語幼兒園——位于深圳
設(shè)計(jì)施工單位：深圳華德教育裝備裝飾有限公司
嘉定新城幼兒園——幼兒園外觀設(shè)計(jì)
嘉定新城幼兒園位于寧波北侖區(qū)新碶街道。設(shè)計(jì)引入活力環(huán)的概念，環(huán)體內(nèi)圈為多功能廳，環(huán)體本身承載各類專業(yè)教室，標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)單元、行政辦公和后勤服務(wù)與環(huán)相接?！白杂森h(huán)體”概念使分散的建筑體塊間產(chǎn)生張力，賦予高密度狀態(tài)下的建筑空間以活力，符合幼兒活動(dòng)空間的特性。設(shè)計(jì)借助建筑體本身，創(chuàng)造出許多建筑上的室外臺(tái)階及建筑間的縫隙空間；同時(shí)，中心為一層，其屋頂空間擴(kuò)展了室外活動(dòng)場(chǎng)地；此外環(huán)形的內(nèi)院、標(biāo)準(zhǔn)單元與環(huán)體間內(nèi)院、建筑外的場(chǎng)地之間相互分離又通過視線相聯(lián)。在這樣的體系下，室外空間綜合成為一幅立體的畫面。幼兒園的室內(nèi)也從建筑的視角整體處理。從孩子們的空間認(rèn)知出發(fā)，針對(duì)幼兒的記憶、邏輯、和創(chuàng)造力的啟迪選擇色彩；通過內(nèi)墻立面孔洞嘗試激發(fā)孩子以不同的形式探索空間；弧形的空間路徑更具親和力，弧面的運(yùn)用可以更好的保護(hù)孩子。
新城幼兒園——幼兒園外觀設(shè)計(jì)
位于上海，這里一片空曠，不同于傳統(tǒng)意義上的城市。面對(duì)基地周邊的曖昧不定，建筑強(qiáng)調(diào)自我完善，以完整而有力的體量直接介入場(chǎng)地，與之形成涇渭分明的并置關(guān)系。場(chǎng)地依舊保持開放，而建筑則比較內(nèi)向，給人以庇護(hù)。建筑本身也由兩部分并置而成：一部分是由十五個(gè)班級(jí)單元及不同的活動(dòng)室聚合而成，理性而富有效率；建筑的另一部分則是個(gè)刻意放大的主交通空間——一個(gè)充滿了連接不同樓層坡道的中庭.中庭提供了超越日常經(jīng)驗(yàn)的空間體驗(yàn)，感性且充滿情趣。除了交通功能外，中庭的模糊和不確定性為承載不同的功能提供了更多的可能性。建筑的外在形體與立面處理也是對(duì)這種內(nèi)在關(guān)系的直接反應(yīng)，除了形體被清晰地表達(dá)成兩個(gè)不同部分的并置外，建筑內(nèi)部不同空間的高差變化最終也反應(yīng)到立面上。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)在立面上還有意設(shè)置了一些內(nèi)凹的戶外活動(dòng)空間，令傳統(tǒng)意義上的沿水平方向展開的庭院組織模式轉(zhuǎn)化為沿垂直方向展開，“庭院”及其幼兒的活動(dòng)由此也成為建筑立面的一部分。當(dāng)老師與孩子們每天穿梭于建筑與場(chǎng)地之間，穿梭于建筑的兩個(gè)部分之間，在受到建筑庇護(hù)的同時(shí)，也取得內(nèi)與外、情與理的平衡。
四葉草之家——幼兒園整體設(shè)計(jì)
四葉草之家是一座像家一樣的幼兒園。由于用地緊張，幼兒園的經(jīng)營(yíng)者決心把自己的自用住宅改建，將原有的家庭私立保育所擴(kuò)建為兒童教育機(jī)構(gòu)。區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒園，這是一個(gè)介于公共幼兒教育機(jī)構(gòu)和住宅之間的庇護(hù)所，它采取全開放的授課方式，白天，孩子們和教師如同在家里一樣，吃飯、學(xué)習(xí)、討論、午休、游戲。晚上，這里又是經(jīng)營(yíng)者家庭和教師們居住的地方，在一個(gè)大家庭的環(huán)境中，建立起孩子們之間的情感和信任。
坐落在一片稻田邊，四葉草之家既像一個(gè)神奇的山洞，又像一個(gè)臨時(shí)的帳篷。和原來的工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)住宅體系相比，這個(gè)新的三維木結(jié)構(gòu)有機(jī)而精巧，外墻和屋頂采用當(dāng)?shù)匚蓓斪畛Ｓ玫囊环N柔性防水材料，經(jīng)過數(shù)控分塊切片，像一張張白紙一樣包裹著整個(gè)建筑體，建成之后，每一張白紙都成了孩子們創(chuàng)作的空間，讓關(guān)于四葉草的記憶延續(xù)。
臺(tái)灣新城托兒所——幼兒園外觀設(shè)計(jì)
這是一個(gè)以阿美族原住民小孩為主的托兒所，在物質(zhì)匱乏但環(huán)境資源豐富的偏遠(yuǎn)村落，我們放棄繁瑣的原住民圖騰，回歸本地居民的生活本質(zhì)來思考原住民的學(xué)校。
在基地內(nèi)創(chuàng)造一條聚落居民可以穿越的動(dòng)線。學(xué)生的家里大多在社區(qū)里，早與社區(qū)居民打成一片，不會(huì)因?yàn)榇┰蕉绊?。地面層的開放空間與穿越動(dòng)線反而創(chuàng)造出了更多的社區(qū)互動(dòng)與親子關(guān)懷。
巴奇達(dá)魯(Pacidal)是花蓮阿美族姓氏之一，原意為太陽之子。保留原住民小孩好動(dòng)的精神，讓他們依然可以打赤腳在充滿陽光的教室里快跑，教室與原野沒有界線，就像回到在山野時(shí)的美好時(shí)光！
以上就是華德設(shè)計(jì)分享的國(guó)內(nèi)高端又有特色的幼兒園外觀設(shè)計(jì)，希望往后的幼兒園設(shè)計(jì)都是以“設(shè)計(jì)-教育-孩子”的角度出發(fā) 。
另外：華德裝飾設(shè)計(jì)還提到國(guó)內(nèi)幼兒園設(shè)計(jì)面臨以下兩個(gè)最大問題。
一、幼兒園設(shè)計(jì)成為裝飾設(shè)計(jì)，而不是解決問題。
很多設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)往往會(huì)把大多工作重心偏向于裝飾設(shè)計(jì)。有人可能說了：裝飾也是有功能的好吧！用什么圖形和色彩是會(huì)直接影響孩子的心理狀況的。 這個(gè)問題我不否認(rèn)，但是作為設(shè)計(jì)師你是不是真的在思考：什么樣的圖形、什么樣的顏色對(duì)什么年齡段的孩子有什么樣的影響；不同裝飾在不同環(huán)境中會(huì)起到不同的心理暗示；真正存有這樣的思考的設(shè)計(jì)才叫設(shè)計(jì)。而大多的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，僅僅在做表面裝飾，研究層面僅僅在于“好看不好看、顏色冷暖對(duì)情緒影響”這樣比較淺的基本層面而已。當(dāng)然這跟甲方對(duì)于設(shè)計(jì)的誤解或者對(duì)于項(xiàng)目需求有關(guān)系。
二、設(shè)計(jì)服務(wù)于教育
很多人在談?wù)撚變涸O(shè)計(jì)時(shí)總會(huì)說：沒有真正從孩子角度出發(fā)。很多設(shè)計(jì)師的觀念還停留在：幼兒的人體工程學(xué)。 要不就是妄自揣測(cè)孩子可能喜歡什么樣的東西。 大多設(shè)計(jì)思維：設(shè)計(jì)—孩子。這里我并不認(rèn)可這個(gè)思路，設(shè)計(jì)作品最終是幼兒在使用是沒錯(cuò)，但并不意味你的設(shè)計(jì)思路是直接導(dǎo)向“幼兒”。設(shè)計(jì)師僅僅只是設(shè)計(jì)師，并不是教育家，你認(rèn)為需要解決的問題或者你覺得很好的創(chuàng)意點(diǎn)往往并非一個(gè)設(shè)計(jì)問題，而是一個(gè)教育問題。 真正的設(shè)計(jì)思路應(yīng)該是“設(shè)計(jì)-教育-孩子”。
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